4 клас

Літературне читання. Василь Сухомлинський

4 клас

Тема уроку. У кожного є співуча пір’їнка

Матеріал уроку. Василь Сухомлинський “Співуча пір’їнка”.

Мета. Заохотити дітей до роздумів і припущень щодо змісту назви розділу; удосконалювати навички літературного аналізу твору, формувати оцінні судження; продовжувати розвивати в учнів прагнення самостійного творчого сприймання і осмислення навколишнього світу; збагачувати активний словник учнів; розвивати критичне мислення, пізнавальні інтереси; виховувати любов і турботливе ставлення до природи.

Обладнання. Портрет В.Сухомлинського; виставка його книг; книги про птахів; “Червона Книга України”; картки; кросворд; карта України; ілюстрація із зображенням стрепета.

Хід уроку

І. Евокація

1. «Асоіативний кущ»

Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте поняття здібності людини»?

%d0%b1%d0%b5%d0%b7%d1%8b%d0%bc%d1%8f%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b9

2. Гра “Закінчіть речення”

“Кожна людина має певні ……………………………………..(здібності)”

“Я вмію гарно (співати, малювати…)”

“Своє ставлення до навколишнього світу я передаю у ………(малюнках віршах..)”

“Своїх батьків я люблю тому, що ”

“Я мрію стати….”

3. Повідомлення теми уроку.

Ми прийшли у світ, щоб жити

Всі на просторі земнім,

Щоб сміятись і радіти

У довкіллі чарівнім.

А життя, це справжня казка!

Ллється музика і сміх.

Ти ж (запам’ятай, будь-ласка)

Неповторний серед всіх!
– А й справді, на цілій планеті нема таких хлопчиків і дівчаток, як ви. Є мільйони інших дітей, але саме таких, як кожен з вас, немає ніде. І кожен по-своєму пройде життєвий шлях. Але людина не завжди цінує свою унікальність, не завжди знає свої здібності і можливості. Розпізнає і розвиває їх. Саме на такі роздуми хочуть наштовхнути вас твори цього розділу.

4. «Знаємо – Хочемо дізнатися – Дізналися»

Що ми знаємо? Чого хочемо дізнатися? Чого дізналися?

II. Осмислення

Опрацювання казки В.Сухомлинського “Співуча пір’їнка”

1 . Підготовка до самостійного читання. Розминка.

Завдання 1. Відновіть прислів’я і вислови з творів В.Сухомлинського і поясніть їх значення.

Гарні не красиві слова, не було б краси.

Якби все на світі було однакове, своя співуча пір’їна.

Рана від слова заживає, проте а красиві діла.

До сяючої вершини слід глибокий зостається.

У кожної людини є веде кам’яна стежина.

Завдання 2. Прочитайте швидко, без помилок, змінюючи слова.

Завдання 3. Прочитати “пірамідки” слів.

птах дай

струна пробіг

Сергійко схожий

дивовижний маленький

настроюється захотілося

Завдання 4. Дібрати синоніми до слів:

Дивовижний –

Лунає –

Трапилось –

2.Створення проблемної ситуації (стрепет)

  • А про цього птаха ви дізнаєтесь, коли прочитаєте казку.

3.Самостійне читання казки.

– Про якого птаха розповідається у цій казці?

– Чи знаєте ви цю пташку?

– Давайте звернемося на допомогу до нашої хвилинки-цікавинки”

4. Інтелектуальна хвилинка (розповідь про стрепета).

5. Тестування (перевіримо, чи уважно ви прочитали казку?)

ТЕСТ “Що з двох правильне?”

1. Цей твір є.,.

а) оповіданням; б)казкою.

2.Стрепет – це…

а)дивовижний птах; б)хлопчик.

3.Стрепет співає…

а)крилом; б) дзьобом.

4.Якось Стрепет загубив.,

а)голос; б)співучу пір’їнку.

5.Співучу пір’їнку Стрепета знайшов….

а)маленький Сергійко; б)дядько Сергій.

6. Чоловік згадував Стрепета і думав…

а) “У кожної людини є своя співуча пір “інка “;

б) “Нещасливий той, у кого є співуча пір “інка “.

Самоперевірка. Відповіді 1-6, 2-а, 3-а, 4-6, 5-а, 6-а

6. Повторне читання казки вголос

Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

  1. Чому цей твір є казкою? Що в ньому правда, а що вигадка?
  2. Як стрепет співає?
  3. Прочитайте, з чим порівнюється його спів?
  4. Яке трапилося лихо?
  5. Хто знайшов пір’їнку?
  6. Як стрепет знайшов свою пір’їнку?
  7. Прочитайте, про що птах просив Сергійка?
  8. Який висновок для себе зробив уже дорослий чоловік? (Доведіть словами твору)
  9. Як ви зрозуміли ці слова?
  10. Про що примусила задуматися ця казка?

7. Читання розвідка:

1) Знайти і прочитати, які спільнокореневі слова автор вжив у тексті до слова спів.

(Співає, співуча, поспівати, заспівала, співати, спів).

2) Скільки разів у творі автор вжив слово “Сергійко”? (3)
3) А скільки разів вжив слово “Стрепет”? (8)

8.Розігрування сценки за прочитаним (під музику).

Спробуйте уявити себе на місці героя казки, Сергійка, і птаха Стрепета.

Пограємо в театр. Можете закінчити казку по своєму.

III. Рефлексія.

1. Есе.

Чи віриш ти в себе? Чи допомагав тобі хто-небудь розкрити здібності? Як ти їх розвиваєш?

2. Сенкан. Робота в групах.

Схема сенкану

Тема – здібності

Опис – (два прикметники)

Дія – три дієслова)

Відношення – (фраза з чотирьох слів)

Перефразування змісту – (одне слово)

3. Самооцінювання (за індивідуальними картками).

ІV. Підсумок уроку. Технологія «Мікрофон».

  • Що ви зрозуміли з казки?
  • До чого автор намагається закликати читача?

Будь уважний до себе й до інших, не загуби свою співучу пір’їнку!

V. Домашнє завдання

Намалюйте малюнок до казки. Навчіться переказувати цю казку. (с.158). Спробуйте скласти акровірш про стрепета.

G:\Изображение 047.jpg

D:\Xena\Oksana\Pictures\Каритнки\картинки\antn027.gif

G:\Изображение 042.jpg

[свернуть]

Літературне читання. Культура стародавньої Греції. Міф «Дедал і Ікар»

4 клас

Тема. Культура стародавньої Греції. Міф «Дедал і Ікар».

Мета: удосконалення навичок правильного і виразного читання та навички літературного аналізу твору, вміння самостійно працювати; формування оцінних суджень, уміння визначати своє ставлення до існування людей з різними життєвими позиціями; збагачення словникового запасу, поглиблення уявлення учнів про світове значення античної міфології; розвиток творчої уяви, критичного мислення; виховання зацікавленості грецькою міфологією.

Обладнання: підручники, виставка книжок «Міфи Стародавньої Греції», дидактичні матеріали для організації парної та групової роботи, творі роботи учнів до «Літературної газети».

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організаційний етап. Повідомлення теми і мети уроку.

Доброго ранку – для всіх побажання.

От і настала пора для читання.

1. Аутотренінг.

Я – учень.

Я ходжу до школи.

Мене навчають вчитись.

Я все розумію, я хочу все знати.

– Сьогодні на уроці ми продовжимо вивчення теми «Міфи народів світу» і поринемо у загадковий світ Стародавньої Греції.

– З’ясуємо завдання, які нам слід вирішити на уроці.

2. Представлення очікуваних навчальних результатів.

%d1%86%d0%b5%d0%b9-%d1%83%d1%80%d0%be%d0%ba

ІІ. Етап перевірки домашнього завдання.

1. Переказ слов’янського міфу «Гнів Перуна».

2. Перевірка результатів пошукової дослідницької роботи груп.

Створення «Літературної газети» на основі повідомлень учнів про богів давніх слов’ян.

1 група – Перун, 2 група – Сварог, 3 група – Дажбог,

4 група – вирій, 5 група – Чорнобог, 6 група – Ярило.

ІІІ. Етап всебічної перевірки знань.

1. Літературний диктант.

  • Водяний хаос. (Нун)
  • Дивовижна квітка, у якій ховалось мале дитя. (Лотос)
  • Богиня Нюйва виліпила першу людину з … (глини)
  • Правнук Слави й Гука, нащадок могутніх гукрів. (Мисливець)
  • Бог Громовержець. (Перун). (Самоперевірка).

ІV. Етап підготовки учнів до активного свідомого засвоєння знань.

1. «Асоціативний кущ».

%d0%bc%d1%96%d1%84%d0%b8

2. Електронна презентація «Загадкова Греція».

V. Етап засвоєння нових знань.

1. Словникова робота.

Афіни – головне місто Греції, яке ввійшло в історію грецької та світової культури.

Крит – великий острів у Середземному морі, центр стародавньої культури.

2. Читання міфу «Дедал та Ікар» комбінованим способом.

3. Перевірка розуміння змісту прочитаного.

Тест

1.Де жив Дедал?

а) Афіни;

б) Рим;

в) Крит.

2. Чому Дедал поїхав з Афін?

а) загинув його небіж Талос;

б) афіняни звинуватили в смерті його учня;

в) у пошуках кращого життя.

3. Чому Дедал вирішив повернутися до рідної землі?

а) залежність від царя Міноса;

б) познайомити сина з містом, де він народився;

в) не міг забути батьківщину.

4. Який спосіб обрав Дедалі для мандрівки?

а) море;

б) земля;

в) небо.

5. Від чого застерігав Дедал свого сина Ікара?

а) не можна підніматися дуже високо і опускатися низько;

б) дивитися на Сонце;

в) сильно розмахувати крилами.

6. Хто став втіленням одвічної мрії людства про крила?

а) розважний Дедал;

б) неслухняний Ікар;

в) Юрій Гагарін.

VІ. Етап закріплення нових знань.

1. Гра «Хто швидше». Вправа на розвиток навичок читання.

– Знайдіть і прочитайте абзаци, в яких є речення:

«В його смерті афіняни звинуватили Дедала»;

«Батьку, батьку, я загину!»;

«Він одружив Дедала з гарною критянкою»;

«Треба навчитись літати в птахів».

2. Робота в парах. Встановлення послідовності подій у тексті.

Скласти уривки тексту, що надруковані на окремих картках, встановлюючи послідовність подій. Читання.

3. Технологія «Ситуативне моделювання».

Інструктування, об’єднання в групи, розподіл ролей (учитель роздає картки з записами життєвих позицій головних героїв):

  • «Я лечу прямо до сонця! Це мені подобається!»;
  • «Хай буде, що буде!..»;
  • «Треба триматися середини.»;
  • «Не шукай власної дороги!».
  • З якою думкою полетіли б ви?
  • Оберіть одну думку з переліку, об’єднайтесь у групи за цією думкою.
  • Обміркуйте в групі доведення своєї позиції і висловіть спільну думку.

Дискусія.

Презентація результатів виконання вправи.

Життєва позиція Наш висновок Народна мудрість
«Я лечу прямо до сонця! Це мені подобається!» Цікавість, цілеспрямованість.
«Хай буде, що буде!..» Ризик Сміливому море по коліно.
«Треба триматися середини.» Думай про наслідки своїх дій. Сім раз відмір, один раз відріж.
«Не шукай власної дороги!». Йти перевіреним шляхом, користуватися досвідом інших. Свій розум май, а людей питай.

4. Творче завдання «Дерево рішень».

– Виберіть один з епізодів прочитаного твору. Уявіть, що ви потрапили у таку саму ситуацію. Напишіть, як би ви поводились, що говорили та думали на місці головних героїв.

VІІ. Підсумок уроку.

Рефлексія результатів уроку.

Повернення до очікуваних результатів уроку. Бесіда за кожним із поставлених завдань.

VІІІ. Інформування учнів про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання.

1 група – читати, переказувати міф «Дедал та Ікар» за опорними словами;

2 група – читати, скласти питання до тексту;

3 група – читати, скласти план.

[свернуть]

Літературне читання. Мудрим ніхто не вродився, а навчився

4 клас

 

Тема: Мудрим ніхто не вродився, а навчився.

Леся Українка «Біда навчить».

Мета: викликати у дітей інтерес до творчості Лесі Українки, розширити і поглибити їхні знання про поетесу, розвивати уміння оцінювати вчинки персонажів, визначати мотиви їхньої поведінки, знаходити зображувально-виражальні засоби опису героїв, розвивати навички читання, пам’ять, увагу, вміння орієнтуватися у тексті, логічне мислення, виховувати інтерес до народної мудрості і бажання вчитися.

Обладнання: портрет Лесі Українки, картки для роботи в парах, малюнковий план казки, зображення птахів – героїв казки.

Хід уроку

І. Організація класу

Вчитель: – Продзвенів уже дзвінок!

Учні: – Починається урок!

Вчитель: – Завітали гості в клас!

Учні: – Радо ми вітаєм вас!

Вчитель: – А тепер часу не гаймо…

Учні: – …і за парти всі сідаймо.

ІІ. Оголошення, представлення теми та очікування навчальних результатів.

Сьогодні ми продовжимо працювати над темою «Мудрим ніхто не вродився, а навчився». Прочитаємо кінцівку казки Лесі Українки «Біда навчить» і дізнаємось чим же закінчилась історія про горобчика, чи знайшов він того, хто навчить його розуму. Складемо характеристику головного героя і спробуємо зрозуміти, чого хотіла навчити читачів авторка. Попрацюємо з прислів’ями.

Вправа «Очікування»

Що очікуєте ви від уроку? Продовжіть речення «Цей урок навчить мене…»
%d1%83%d1%80%d0%be%d0%ba-%d0%bd%d0%b0%d0%b2%d1%87%d0%b8%d1%82%d1%8c-%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b5

ІІІ. Етап надання необхідної інформації

1.Перевірка домашнього завдання

– Діти, хто нагадає, з твором якого автора ми познайомились на минулому уроці?

2.Тестова перевірка.

– А тепер приготуйтеся до тестової перевірки.

1.В якому році народилася Леся Українка?

А) 1896 р.

Б) 1871 р.

В) 1857р.

2. Яке її справжнє прізвище?

А) Українка.

Б) Красницька.

В) Косач.

3. Який літературний псевдонім був у матері Лесі Українки?

А) Олена Пархоменко.

Б) Олена Пчілка.

В) Олена Паламарчук.

4. Яка назва першої збірки Лесі Українки?

А) «На крилах пісень».

Б) «Відгуки».

В) «Думи і мрії».

5. Який перший вірш написала Л. Українка?

А) «Конвалія».

Б) «Надія».

В) «Давня весна»

6. Хто є головним героєм казки «Біда навчить»?

А) Крук.

Б) Бузько.

В) Горобець.

Взаємоперевірка.

3. Вправа «Блискавка»

– А тепер пригадаємо, з ким зустрівся горобчик, коли шукав розуму.(Читання слів – назв дійових осіб твору – «з одного погляду»)

-Розташуйте героїв казки у тому порядку, в якому вони з’являються у творі

D:\Мама\зозуля.jpg

Технологія «Акторська майстерність»

Вдома ви готувались до участі у школі акторської майстерності.

    • З якою інтонацією треба читати слова курки?(Доброзичливо, заклопотано, повчально)
    • Зозулі? (насмішкувато, байдуже)
    • Бузька? ( сердито, войовниче)
    • Ґави? (співчутливо, сумно)
    • Сороки-білобокої? ( швидко)
    • Крука (поважно, повчально)
    • Проявіть свою акторську майстерність. Прочитайте діалоги зустрічей. Нагадую, що читати треба без слів автора, передаючи голосом інтонацію кожної дійової особи. (Читання дітей)

ІV. Вивчення нового матеріалу

– А зараз продовжимо роботу над казкою. Послухайте кінцівку казки і дайте відповідь на таке питання: «Що примусило горобчика замислитись над життям і змінитися?»

1. Робота з підручником. С. 95-96

а) первинне читання ІІІ частини казки підготовленими учнями.

– То що змусило горобчика замислитись над життям і змінитися?» (Біда) . Доберіть синоніми до слова біда (горе, лихо, нещастя, нестатки, недоля)

2.Словникова робота. Робота в парах

Попрацюйте в парах. З’єднайте слова, що знаходяться у лівій колонці, з поясненнями правої колонки

Клопіт                         будівлі для зберігання харчів, врожаю.

Ні гадки йому           прославився.

Зоглядівся                 турбується.

Статкує                       губить

Вславився                 ні про що не думав.

Дбає                            не помітив.

Клуні                          турбота.

Втеряє                      хазяйнує.

3.Повторне читання кінцівки про себе.

прочитайте ІІІ частину про себе, вдумуючись у зміст прочитаного, приготуйтесь до «торби питань».

4. «Торбинка запитань»

Діти, задайте питання по прочитаному. Пам’ятайте, що питання треба задавати послідовно і вони повинні бути суттєві.

Можливі питання:

  • Що став робити горобчик, коли всі пташки йому відмовили?
  • Коли горобчик почав приходити до розуму?
  • Чи продовжував горобчик сваритися з іншими пташками?
  • Як хазяйнував горобчик?
  • Як ставилися до горобчика пташки?
  • Як стали називати горобчика інші горобці-сусіди?

5. Робота над змістом казки.

Характеристика головного героя казки

– Яким був горобчик спочатку? Яким він став?

%d0%b3%d0%b5%d1%80%d0%be%d0%b9

  • Що змінило характер горобчика?

– То яка ж головна думка казки? (Траба самому здобувати знання, навчатися)

6. Робота з прислів’ями

  • Розшифруйте прислів’я, чи відповідають вони головній думці казки? Поясніть, як розумієте їх?
М_др_м н_хт_ не вр_д_вс_, а н_вч_вс_.

(Мудрим ніхто не вродився, а навчився.)

Ч_ж_м р_з_м_м ж_ть, д_бр_ не н_ж_ть.

(Чужим розумом жить, добра не нажить.)

  • Які ще прислів’я знаєте?

Не всякий розумний, хто з головою.

В розумній розмові розуму набиратися, в нерозумній – свій загубити.

Розум за морем не купиш, коли вдома немає.

По одягу зустрічають, по розуму проводжають.

Голова без розуму, що ліхтар без свічки.

– Яка з приказок, вжитих у казці, співзвучна з головною думкою?

(Поки біди не знатимеш – розуму не матимеш.)

– Як розумієте цю приказку?

( Наші помилки у житті змушують нас замислюватись над життям, вчитись

нового, жити по іншому, краще думати.)

– Відшукайте в казці прислів’я, зачитайте їх

(«Дурні бились, а ….(розумні поживились)»

«Хто дурнем вродився, той ….( дурнем і згине)»

«Не на те мудра, щоб ….(дурнів розуму начати)»

«Поки біди не знатимеш, то…..(й розуму не матимеш)»

«Розум на дорозі… (не валяється)» )

– Прочитайте прислів’я в підручнику, поясніть їх значення.

7. Складання цитатного плану казки.

Складемо цитатний план казки, доповнюючи речення на дошці

План

1. Був собі _____________________________________________________.

2. Бились, бились _______________________________________________.

3. Прилетів у гай, коли бачить – сидить ____________________________.

4. Горобчик мерщій від __________________________________________.

5. Сидить на ріллі _______________________________________________.

6. Вилізла ______________________________________________________.

7. А бодай тобі заціпило _________________________________________.

8. Звернувся він просто __________________________________________.

9. А на весну вже став ___________________________________________.

V. Підсумок уроку

  • Скажіть, говорячи про птахів, кого насправді мала на увазі письменниця?(Так, людей: заклопотаних, байдужих, злих, легковажних, недоброзичливих)
  • Чи маємо ми право засуджувати життєву позицію іншої людини?
  • Але ми можемо людині допомогти й підказати.

Гра «Незакінчені речення…»

  • Продовжте думку: «Казка навчає цінувати розсудливість, …

( розум, , бажання вчитись, доброту, працьовитість, толерантність.)

  • Автор у казці засуджує легковажність… ( нерозумність, байдужість, лінь).
  • Чи маємо ми право засуджувати життєву позицію іншої людини?
  • Але ми можемо людині допомогти й підказати

Оцінювання відповідей дітей.

VІ . Домашнє завдання.

Переказати казку від першої особи за складеним планом.

Українське читання

C:\Users\user\Desktop\ШКОЛА\Новая папка\IMG_5831.JPG

C:\Users\user\Desktop\ШКОЛА\Новая папка\IMG_5833.JPG

C:\Users\user\Desktop\ШКОЛА\Новая папка\IMG_5816.JPG

C:\Users\user\Desktop\ШКОЛА\Новая папка\IMG_5808.JPG

C:\Users\user\Desktop\ШКОЛА\Новая папка\IMG_5818.JPG

C:\Users\user\Desktop\ШКОЛА\Новая папка\IMG_5801.JPG

http://allforchildren.ru/pictures/sun1_s/sun029.png

[свернуть]

Урок розвитку мовлення «Прийди, весно, з радістю!»

4 клас

Тема уроку: «Прийди, весно, з радістю!»

Мета уроку: узагальнити знання учнів про виражальні можливості прикметників у мовленні, розвивати вміння добирати влучні слова для передачі власних спостережень, вражень, почуттів; поповнити словниковий запас, розвивати навички монологічного й діалогічного мовлення, навички виразного читання; виховувати особистість на народних традиціях українського народу.

Обладнання: віночок весняних квітів, таблиця «Яким повинно бути мовлення», опорна схема уроку, картки із словниковими словами, моделями будови слів, тексти веснянок, картки з індивідуальними завданнями.

Хід уроку:

I. Організаційний етап.

– Діти, сьогодні незвичайний урок, до нас прийшли гості.

Привітаємося один з одним, з гостями.

II. Повідомлення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності

Сонце ніжно посміхнулось,

вам до щічки доторкнулось.

Днина тепла і ясна,

За зимою йде

(весна).

Тема нашого уроку розвитку мовлення “Прийди, весно, з радістю!” Ми поговоримо про прихід весни, зустріч її за народними традиціями. На уроці нам потрібні знання з трьох предметів: української мови, читання і громадянської освіти. Отже, ми будемо читати, розмовляти, будувати тексти, з’ясовувати лексичне значення слів, познайомимося з обрядами зустрічі весни на України. Для цього треба бути дуже організованими і працювати творчо, допомагаючи один одному. Задачі нашого уроку записані на дошці, прочитаємо.

Знати:

Будова слова, спільнокореневі слова, словосполучення, речення, види речень за метою висловлювання і інтонацією, головні і другорядні члени речення, структура тексту, мовлення (усне і писемне, діалогічне і монологічне), лексичне значення слів: весна, веснянка, жайворонок, лелека, березень, квітень, травень, мати-й-мачуха, мати, берегиня.

Вміти:

розбирати слова за будовою, добирати спільнокореневі слова, синоніми, слова-ознаки, влучні словосполучення; вміти правильно і виразно читати різними способами, поширювати текст прикметниками, добирати кінцівку тексту; пояснювати лексичне значення слів, будувати усну розповідь, працювати організовано і творчо.

– Навесні кожна дівчина плела вінок, тільки з’являлися перші квіти. Вінок – один із символів весни. У нас також символом уроку стане вінок. Після кожного правильно виконаного завдання ми будемо вплітати у наш віночок квітку.

ІІІ. Актуалізація знань. Мовна розминка.

1. Добір спільнокореневих слів (прикметників, іменників, дієслів)

Весна – весняний, веснянка, веснівка, навесні.

– За допомогою яких суфіксів, префіксів утворилися нові слова? З’ясуємо лексичне значення слова весна в науковому і в художньому стилі.

Весна – пора року, яка настає після зими.

Весна – це чарівна, весела пора року, час пробудження природи від зимового сну.

В словнику з’являється перше слово – весна.

2. Робота над будовою слова

– Які із записаних слів відповідають даній моделі?

– Доберіть слово за схемою

Пролісок – перша весняна квітка.

– Прочитаємо слова – назви весняних місяців:

березень,

квітень,

травень.

– За допомогою якого суфікса утворені слова? А чи знаєте ви звідки пішли назви місяців?

Перший учень:

Назва першого місяця весни – березень – пов’язана з тим, що в цей час розвиваються берези і люди збирають їх сік. Донині білоруси називають цей місяць “сакавік”. Раніше були поширені таки назви “березіль” і “березоль”. Відомі й такі назви, як “протальник”, “весновій”, “різнопогодний”.

Другий учень:

Квітень – від дієслова квітнути, це пора цвітіння рослин, місяць гомілкової води. Наші предки називали його “цвітень”, а ще в народі називають “вередник”, “крутий”.

Третій учень:

Травень – місяць буйного розквіту трави. У давнину третій місяць називали “пролітень”, тобто проміжок часу між весною і літом. Відома також назва “росяник”, яка пов’язана з чудодійними травневими росами. У народі кажуть, що травень ліси в свіжу зелень одягає, красне літо в гості чекає.

3. “Нанизування ” ланцюжків слів – ознак, влучних словосполучень.

Словникова естафета:

  1. ряд – сонце
  2. ряд – небо

4. Скороти речення.

– Прочитаємо речення, знайдемо основу речення:

Та здаля вже крок за кроком

Йде ніжна, чарівна весна.

Послідовно скорочуємо речення, з’ясовуючи яким другорядним членом (додатком, означенням, обставиною) виступає кожне слово.

5. Гра “Такі однакові й різні речення”.

Вправи на виразне вимовляння речень зі зміною логічного наголосу, уточненням змісту, зміною інтонації. Пригадаємо, які бувають типи речень за метою висловлювання і інтонацією.

Весна прийшла.

Це речення розповідне, неокличне. Поставимо ?, яким стало речення, прочитаємо з відповідною інтонацією, спочатку з логічним наголосом на першому слові, потім на другому. Перебудуйте речення так, щоб воно стало спонукальним.

Прийди, весно! – прочитаємо хором речення.

Всі завдання мовної розминки виконано. Молодці, ви вмієте розбирати слова за будовою, добирати спільнокореневі слова, слова-ознаки та влучні словосполучення, знаєте структуру речення та типи речень і тому ми маємо право вплести в наш весняний віночок першу квіточку.

IV. Перевірка знань учнів з предмету «Я і Україна. Громадянська освіта»

– Для того, щоб вплести другу квітку, треба пригадати, що ми знаємо про прихід весни, про боротьбу сил у природі.

Відповідь учнів:

  • В день Господнього Стрітення, за народними віруваннями. Зима ідетуди, де було Літо, а Літо – де була Зима. По дорозі вони зустрічаються і говорять між собою:
    • Боже поможи тобі, Зимо! – каже Літо.
    • Дай Боже здоров’я! – відповідає Зима.
    • Бач, Зимо, – дорікає Літо, – що я наробило і напрацювало, а ти поїла і попила!
  • В українській міфології Зима – стара баба, а Весна – молода дівчина. Зиму веде попід руки Мороз, вона зігнулася, трясеться і ледве йде. Кожух на бабі Зимі полатаний, чоботи подерті, а в хустці на голові миші діри прогризли, і з тих дір сиве волосся стирчить. У руках Зима несе надщерблений горщик із льодом, а через плече у неї – порожнісінька торба.
  • Весна, за народними уявленнями – гарна молода дівчина з вінком квітів на голові. Вона – бажаний і довгожданий гість, її закликають дівчата піснями-веснянками, її зустрічають діти з дарами – солодким печивом у вигляді пташок. Весна, або як її колись називали Леля, одягає на себе білу вишиту сорочку, кладе на голову вінок з весняних квітів, оперізується зеленим поясом з трави і квітів. Народний образ Весни – це образ краси, сили і надії.
  • За народною фенологією весна починається тоді, коли пташка-вівсянка засвище свою пісню: “Кидай сани, бери віз!”, а щука-риба хвостом лід розіб’є.

– Скажіть, які народні прикмети пов’язані з приходом весни?

Відповідь учнів:

Граки рано прилетіли – буде рання весна.

Граки відразу на старі гнізда летять – буде дружна весна.

Ранній приліт журавлів – на ранню весну.

Чайка прилетіла – скоро лід піде.

– Діти. Ви багато знаєте з традицій народу, тому можемо вплести другу квіточку.

V. Робота над веснянками.

– Добре, що ви згадали про пернатих друзів. Весну, за уявленням предків, приносили на крилах птахи. Поповнюємо словник: Жайворонок:

  1. польова чи степова співуча пташка з сірим оперенням;
  2. виріб з тіста, що формою нагадує жайворонка, – його пекли в день Сорока Святих (9 березня за ст. ст.).

– Як називаються слова, які мають декілька лексичних значень? (Багатозначні).

Лелека – великий перелітний птах з довгим прямим дзьобом та довгими ногами. Як іще в народі називають лелек?

Боцюн, чорногуз, гайстер, бусол, веселик, а ще чоловічим ім’ям Іван.

– В березні діти виходили на проталі горбки і закликали Весну, вони носили з собою печиво у вигляді різних пташок. Свято супроводжувалося обрядовими піснями. Як вони називаються?

Веснянка – народнообрядова хорова пісня, в якій оспівується пробудження природи, кохання, надії на врожай. Іще їх називають гаївки, ягілки, маївки (в Західних районах України). Поповнюємо новими словами словничок уроку.

Читання веснянок. Парна форма роботи ( в особах, “Луною” – один учень за диктора, другий читає впівголоса, відгукається “луною”.

– Хороводи дівчат, пісні, забави молоді – все це українська весна, чарівна казка нашої старовини.

Фізкультхвилинка

Діти мої, діти, дорогі малята,

Діти, боженята в вишитих сорочках

Підійдіть до мене радісним гурточком.

Жайворонки беріте,

На високу гору йдіте,

Пісеньок гарних співайте,

Весну — красну величайте.

Водять хоровод, співають українську народну пісню “Ой, минула вже зима “.

– Вплітаємо ще одну квітку.

VI. Узагальнення і систематизація знань. Робота над текстом.

Парна форма роботи, диференційовані завдання.

1група:

Розташуй речення так, щоб утворився текст. Підбери заголовок. Постав у кінці кожного речення відповідний розділовий знак.

Вона стала схожа на золотий букет Прийшла довгождана весна А як пахнуть медом її котики Зацвіла плакуча верба

2 група:

а) Пошир речення прикметниками.

Тепло пригріває сонечко. Тільки розтане сніг, як із землі почне вибиватися травичка. Стануть викидами стрілочки квіти, вкриваються листям кущі і дерева.

б) Написати кінцівку тексту. Підкреслити слова, вжиті в переносному значенні.

Квіти весняного світла.

Жила злюща мачуха. Вона страшенно не любила нерідних дітей.
Наприкінці зими вона вигнала сиріт з дому. Стоять будні сирітки, мерзнуть на
вітрі, оплакують свою гірку долю. Аж гульк – із-за косогору вийшла ніжна
красуня Весна, а за нею — промінисте Сонечко. Пригріли, приголубили вони
сиріт материнського ласкою. А ті розцвіли чарівними весняними квітами. З
того часу щовесни

– Словник поповнюємо словом – мати-й-мачуха.

З група

а) Будування тексту за моделями.

б) Склади з поданими словами оповідання, використовуючи прикметники: сувора, яскраве, ласкава, дзвінкій, веселе.

– Завдання виконані, вплітаємо квіточку.

VII. Творча робота.

  • Яке слово нерозривно пов’язано з весною?

Мати – жінка стосовно дитини, яку вона народила.

Мати Божа-Богородиця, Мати Христа.

  • Як ви звертаєтесь до своїх мам?

Матінка, матінонька, матуня, матуся, матусенька.

Берегиня:(від берег) – русалка; (від берегти) – уживається як символічна назва жінки – матері, яка береже, оберігає, підтримує родинне вогнище.

Святиня (мама – слово святе).

Якою ви уявляєте свою маму? З якими словами ви б хотіли звернутися до своїх матусь?

Відповіді дітей.

1) Мама – найкраща людина у світі.

Знають про це і дорослі, і діти

Морок не ляже на рідний поріг:

Мама не пустить, вона – оберіг.

2) Олена сама написала вірш своїй матусі:

Я маму свою дуже люблю.

У неї каштанове волосся

Й колишеться як колосся.

А очі в мами зелені, зелені,

Як смарагди два

Такі чуткі, такі добренькі

Із них ллється щастя вода.

Я маму свою ніколи не покину

І пташкою нікуди не полину!

3) Ой як люблю свою матусю. її уста, блакитні очі, лагідні руки, лагідний погляд. Люблю я так, що серце завмирає. Скажу я їй – моя Богиня, моя Святиня. Святе слово – рідна мати. Багато слів можна говорити про маму, адже ми шануємо за її ласку і любов, за її недоспані ночі і колискові пісні, за її тиху мову і лагідну вдачу. Нашім матуся, нашим богиням, нашим святиням низький уклін.

VIII. Підсумок уроку.

  • Про що нове ви дізналися на уроці?
  • Про які традиції зустрічі весни на Україні ми говорили?
  • Які веснянки запам’ятали?
  • Яким повинно бути наше мовлення?

Віночок сплетено, молодці!. Дякую вам за співпрацю на уроці.

[свернуть]

Українська мова. Пізня осінь

Українська мова.

4 клас

Урок розвитку зв’язного мовлення

Тема. Складання тексту-розповіді з елементами опису на задану тему за власними спостереженнями. Написання твору «Пізня осінь плаче дощами».

Мета. Вчити писати твір за власним спостереженням, передавати в ньому красу осінньої природи, розвивати і збагачувати мовлення, вміння послідовно висловлювати свої думки, виховувати любов до природи, спостережливість, бажання бачити красу.

Обладнання: картки у яких дібрані прикметники та дієслова до теми, малюнки учнів, фотоетюди, музичні записи, пам’ятка «Як написати твір».

Хід уроку

І. Організаційний етап

1. План уроку

2. Задачі уроку (Очікування дітей від уроку)

На дошці виставлені малюнки учнів. Звучить лірична мелодія, у якій передано сум, спокій. На фоні мелодії учні читають вірші.

Одного кольору земля і мокре небо.

Просвітку поміж хмарами нема.

Все сіре-сіре, ніби так і треба,

Це пізня осінь, та ще не зима.

Ще сон холодний не стулив повіки,

Зітхає вітер в голому гіллі.

Набрякли сумом потемнілі ріки,

Сон горнеться до чорної землі.

Ось-ось земля засне, і затвердіє,

І спатиме так міцно до весни…

А поки що осінній дощик сіє,

Гіллям хитають голі ясени. (Надія Красоткіна)

Картинки по запросу пізня осінь

І.І.Левітан «Пізня осінь»

ІІ. Підготовча робота до написання твору

  1. Бесіда

Діти, який настрій викликає у вас вірш і музика?

  • А поки що за вікном пізня осінь, сіється нудний дощ. Одного кольору земля і небо, сіро і похмуро. Вже відлетіли золоті кольори осені, і все застигло у чеканні дива.
  • Що ви хотіли зобразити?
  • Які почуття викликають у вас такі пейзажі?
  • Сум, тривогу.
  • А ви знаєте, що такі картини природи теж надихали поетів, композиторів, художників. Зараз ви чули дивну музику П.І.Чайковського та вірш Надії Красоткіної.
  • Давайте розглянемо наш фоторепортаж. Це справжнє чудо природи.
  • Що ви про це думаєте?

Картинки по запросу пізня осінь
М.В.Булигін «Пізня осінь»
Картинки по запросу пізня осінь

Левітан І.І. «Осінь»

Картинки по запросу пізня осінь
Картинки по запросу пізня осінь

Фотоетюди

  • Давайте придивимось до крапельок дощу на гілочках. Хіба вони не грають чистотою у скупих променях світла?
  • Так, цікаво, немов намистечко хтось нанизав.
  • А послухайте, про що гомонить вітер за вікном?
  • Вітер співає тужну пісню.
  • А цей пейзаж відштовхує чи принаджує вас?
  • Ні, не відштовхує, бо це наше рідне, наша земля, а вона гарна в будь-яку пору року. Може і вас приваблює ця пора року.
  1. Народні прикмети. Робота в групах.

Дуже багато народних прикмет складено про пізню осінь. З’єднайте частини.

Якщо у листопаді часті дощі,                      серед дня зустрічаються.

Листопад –                                                           з осінню борються.

У листопаді світанок із сутінками                      то зима буде сніжною.

Листопад – жовтню син,                           ворота зими.

У листопаді зима                                          а зимі рідний брат.

3. Побудова «Асоціативного куща»

  • Отож зараз приступимо до написання твору. Давайте спочатку напишемо слова, які нам знадобляться для роботи.

Пізня осінь

  • ДЕНЬ, НЕБО, ВІТЕР, ХМАРИ, ДОЩ, ЗЕМЛЯ, ДЕРЕВА, НАСТРІЙ.
  • А тепер з цими словами складемо речення, і ті, які найбільше сподобаються, ви можете використати у своєму творі.

4. Гра «Добавлянка»

День осінній і негожий,

Розкажіть, на що він СХОЖИЙ?

Хмари, мов свинцем налиті,

Грізні, темні, НЕПРИВІТНІ,

Низько ходять над землею,

Ніби зв’язані із НЕЮ.

Хмари чорні, волохаті,

Мокрі, рвані і КУДЛАТІ,

Сіють дощик нам щодень,

Мокрий ліс і мокрий ДЕНЬ

Геть уся земля зчорніла,

Обважніла і ЗМОКРІЛА,

Пізня осінь надворі,

Мокро знизу і ВГОРІ.

В небі вже пташок немає,

Чорне поле ЗАСИНАЄ.

Ліс готується до сну,

Мріє він зустріть ВЕСНУ.

Вся природа засинає,

Знову дощик НАКРАПАЄ.

І щодня все холодніше,

А тепла немає БІЛЬШЕ.

Ще й вітри кругом гуляють,

Бо вони свободу МАЮТЬ,

Зникло листя на гіллі,

Ні травички на ЗЕМЛІ.

І раніш тепер смеркає,

Все коротшим день БУВАЄ.

Дуже довгі стали ночі,

Бо земля вже спати ХОЧЕ.

Вся природа спочиває,

Вітер пісню їй СПІВАЄ,

То затихне і не дише…

Пізня осінь вірші ПИШЕ.

5. Підсумки власних спостережень. (Робота в групах)

На протязі тижня ви вели спостереження за природою.

Об’єдналося 5 груп. 1-а група: ДЕНЬ

2-а група: НЕБО і ХМАРИ

3-я група: ВІТЕР і ДОЩ

4-а група: ДЕРЕВА і ЗЕМЛЯ

5-а група: НАСТРІЙ

Складання речень з даним словом. (Можливі варіанти)

ДЕНЬ.

Дні стали сірими і похмурими.

Дні стали короткими і сумними.

Дощовий осінній день висить над землею.

НЕБО.

Низько опустилось захмарене небо.

Насуплене небо плаче дощем.

Мокре сіре небо обіймає холодну землю.

ХМАРИ.

Волохаті хмари виснуть над землею.

Плачуть осінні сірі хмари дрібним дощем.

Низькі темні хмари пливуть і ллють дощем.

ВІТЕР.

Холодний вітер жбурляє у вікно краплі дощу.

Завиває холодний вітер.

ДОЩ.

Дощ зв’язав небо із землею сірими нитками.

Безперервно сіється холодний дощ.

ДЕРЕВА.

Почорнілі дерева застигли у чеканні сну.

Голі дерева намокли і почорніли.

ЗЕМЛЯ.

Мерзне мокра земля.

Під шурхіт дощу засинає мокра земля.

Гола і холодна земля чекає зими.

НАСТРІЙ.

Настрій схожий на осінній дощовий день.

Огортає сумний настрій.

Фізкультхвилинка (музичний фон)

6. Картки з дібраними прикметниками та дієсловами (Складені заздалегідь на уроці читання)

Ці картки допоможуть правильно написати образні вислови, скласти речення.

Дібрати прикметники:

День (який?) сірий, осінній, похмурий, холодний

Небо (яке?) низьке, насуплене, мокре

Хмари (які?) темні, важкі, низькі.

Вітер (який?) пронизливий, осінній,холодний.

Дощ (який?) сірий, дрібний, надоїдливий, сумний.

Дерева (які?) мокрі, почорнілі, голі, зажурені.

Земля (яка?) холодна, мокра, сіра, гола.

Настрій (який?) сумний, невеселий.

Дібрати дієслова:

День (що робить?) сіріє.

Небо (що робить?) дощить, плаче, сіріє.

Хмари (що роблять?) плачуть, насуваються, пропливають.

Дощ (що робить?) сіється, йде, накрапає.

Дерева (що роблять?) хитаються, журяться, мокнуть, стоять.

Земля (що робить?) чекає, мерзне, засинає.

Настрій (що робить?) приходить,огортає.

7. Заповнити словничок (колективна робота)

Негода – погана погода

Мжичка – дрібний дощик

Мряка – туман із крапельками, які виснуть у повітрі

Тужно – сумно, невесело, щемно

Надокучливий – набридливий, надоїдливий

Як розрізняються дощі
Дмитро Льовін «Дощ у парку»
Картинки по запросу осінній дощ картини

Ван Гог «Осінній пейзаж з чотирма деревами»

8. Складання плану

План

  1. Які стоять дні?
  2. Яке небо і хмари?
  3. Що зробили вітер з дощем?
  4. Як змінились дерева?
  5. Чого чекає земля?

6. Який настрій викликає негода?

9. Повторення пам’ятки «Як написати твір» ( У кожного на парті)

1. Кожну частину тексту пиши з абзацу.

2. Обдумуй речення.

3. Перечитуй написане.

4. Послідовно викладай думки.

5. Добирай образні слова і вирази.

6. Уникай повторів слів.

7. Напиши своє ставлення до того, про що пишеш.

8. Перечитай свій твір, внеси потрібні виправлення.

ІІІ. Самостійна робота (музичний фон)

(Індивідуальна робота. Диференційовані картки-завдання)

ІV. Підсумок уроку

1. Учні читають свої твори.

2. Усна редакція творів. (Які помилки у змісті почули? Що вразило? )

3. Оцінювання роботи учнів на уроці

4.Гра «Мікрофон»

– Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?

– Що нового дізналися?

V. Домашнє завдання

Завдання на картках (Диференційоване. Робота з текстом.)

– Всім щиро дякую за співпрацю.

[свернуть]

Maтематика. Ознайомлення з дробами

Математика 4 клас

Тема. Ознайомлення з дробами. Читання і запис дробів Складані задачі, що містять знаходження частини від числа.

Мета. Показати утворення дробу, вчити читати і записувати дроби, ознайомити учнів із термінами чисельник і знаменник;

розвивати логічне мислення;

виховувати увагу, бережне ставлення до природи.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Вже дзвінок нам дав сигнал,

Працювати час настав,

Тож і ви часу не гайте,

Урок математики розпочинайте,

Щоб урок пройшов не марно,

Треба стати рівно й гарно.

Який настрій ви обираєте для уроку?

Девіз уроку «Я вчуся. Я хочу вчитися. Я готовий до праці».

– Що ми беремо з собою?

( Знання, вміння розв’язувати приклади і задачі, логіку, кмітливість.)

ІІ.Актуалізація опорних знань.

1) Хвилинка каліграфії.

3 33  333 3333 3333 33333

– Яку закономірність помітили?

– Охарактеризуйте число 333.( трицифрове, непарне, складається з ____)

2) Усна лічба. Розв’язати приклади

Р 68-30=

І 100-99=

Б 52+68=

Д 32:81=

Розмістіть відповіді у порядку збільшення. Що вийшло?(дріб)

3)Історія дробових чисел

Коли первісна людина з полювання приносила здобич у свою печеру, то їй потрібно було її розділити, а без дробового поділу це зробити було неможливо. Вполювавши двох буйволів, потрібно було цю здобич поділити на чотирьох мисливців. Отак, завдяки потребі в неповних величинах і виникло поняття дробу. Тому історія виникнення дробів ведеться майже з самого початку розвитку людства.

Історичні знахідки свідчать про те, що єгиптяни уміли оперувати дробами більш ніж чотири тисячі років тому. У кожній країні використовували свої позначки дробів. Єгиптяни в ті далекі часи застосовували одиничні дроби, які зображали, ставлячи крапку над знаменником.

Трохи пізніше, приблизно понад 2500 років тому, в своїх обчислення почали використовувати дроби і греки. В той час вони вже вміли користуватися як одиничними дробами, так дробами, які мали загальний вигляд.

Люди в Київській Русі дробам дали назву ламаних чисел

ІV.Повідомлення теми і мети уроку.

 

Ви вже зрозуміли, що сьогодні на уроці ми продовжимо працювати з дробами, а також ми дізнаємось, як називається і що означає кожне число в дробі. Кожен з вас навчиться позначати частини дробом, знаходити дріб від числа, щоб застосовувати свої знання в подальшому житті.

-Наведіть свій життєвий приклад, коли ви ділили один предмет на частини.

V. Сприймання та усвідомлення учнями нового матеріалу.

1. Пояснення вчителя.

Поява частин зумовлена потребою поділити ціле на частини . Вже давно існують частини : третина – 1/3, половина –1/2, чверть – ¼. Такі частини називають дробами , або дробовими числами.

Розгляньте пригоду з мишами.

2. Самостійна робота учнів.

Робота з таблицею.

– На скільки рівних частин поділено квадрат?

kvadrat

  • Як називається кожна не зафарбована частина квадрата?
  • Скільки і яких частин у квадраті зафарбовано? Які ви уважні!

Записати.

Число під рискою називається знаменником. Воно показує на скільки рівних частин розділено ціле.

Число над рискою називається чисельником. Воно показує скільки взято рівних частин цілого.

drobi

V.Фізкультхвилинка

  • Підніміть праву руку стільки разів, який чисельник у першого дробу (5)
  • Нахиліться стільки разів, який знаменник у другого дробу (3)
  • Присядьте стільки разів, який чисельник у четвертого дробу (3)
  • Сплесніть в долоні стільки разів, який знаменник у третього дробу (6)

VІ.Закріплення

1) Робота в парах

Поєднай приклад і відповідь.

1/4 від 400                       50

1/3 від 1год                      2см

1/5 від 1км                      30с

1/2 від 1хв                      100

1/6 від 12см                      20хв

1/8 від 400                      200м

2) Робота над задачею № 766

Ознайомлення з задачею.

– Визначимо головні слова в задачі.

Привезли – 2т 4ц

Ресторан – 1/3

Розфасували- ?пак. по 4 кг

Розв’язання Самостійна робота (Робота в групах)

24:3=8 (ц)

24-8=16 (ц)

16:4=4 (пак)

3) Великі перегони

Визначення переможця

VIII. Домашнє завдання.

Стор. 126 №768, 769 (Розв’язати по діях або виразом)

VІІ. Підсумок уроку.

Гра «Мікрофон».

– Які числа називають дробовими?

– Що показує знаменник, чисельник?

– Де ви можете використати знання здобуті на сьогоднішньому уроці?

– Що найбільше запам’яталось на уроці?

[свернуть]

Презентація до уроку математики. Дроби

drobi present

[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_1.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_11.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_12.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_13.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_14.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_15.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_16.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_17.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_18.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_19.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_20.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_21.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_22.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_23.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_24.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_25.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_26.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_27.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_28.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_29.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_30.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_31.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_32.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_33.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_34.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/drobi present/thumbs/thumbs_35.JPG]10

[свернуть]

Математика. Одиниці вимірювання довжини

ТЕМА. Одиниці вимірювання довжини. Додавання і віднімання іменованих чисел.

Мета: закріпити знання учнів про одиниці вимірювання довжини, формувати уміння замінювати одиниці вимірювання довжини іншими, ознайомити учнів із виразами письмового додавання і віднімання іменованих чисел, виражених в одиницях вимірювання довжини, вправляти у розв’язуванні задач.

Розвивати мислення, уважність, усне мовлення,збагачувати український словник учнів, поширювати коло знань. Виховувати любов до України.

ПЛАН

І. Вступне слово вчителя.

У нас сьогодні ніби свято,

Гостей зібралося багато.

Вітаємо вас, наші любі,

У світлій, затишній оселі.

Нехай урок наш для вас буде,

Як пісня – дзвінким і веселим!

Пропоную першу гру нашого уроку «Склади девіз». Перед вами таблиця, згідно нумерації розташуйте слова і ми отримаємо девіз уроку

1 діяти 8 обов’язково 2 активно
5 сперечатися 3 думати 7 для всіх
4 оперативно 6 доказово

Дійсно. Наш девіз виглядає саме так.

Діяти – активно!

Думати – оперативно!

Сперечатися – доказово!

Для всіх – обов’язково!

ІІ. Повторення вивченого матеріалу.

  1. Пропоную вам гру « Упіймай число». Знайдіть співвідношення між числами, переводячи їх у інші величини.
20 діб 1
1 км 360 м 480
24 год 7
70000 дм 1360
  1. Повторення одиниць вимірювання довжини. Проведемо гру «Морський бій». Перед вами таблиця. Роздивляйтеся і давайте правильні відповіді.
А Б В Д
1 100 см 2 дм5 см 20 см 500 мм
2 42 см 35090 см 14005 см 250 см
3 56 м 63 дм 40375 см 2 км
4 7 см5 мм 1000 м 70000 м 400 м
5 480 см 900 м 200дм 18 км

3 Б записати його третину

4Д записати в дм

1 А записати в метрах

4 В записати в км

Знайти суму 3 А і 4 Д, 1В і 2 Д, 3 Б і 5 В.

Відповіді : 21 дм , 40 дм , 1 м , 70 км

456 м , 270 см , 263 дм

Висновок : повторили одиниці вимірювання довжини, як замінювати одиниці вимірювання довжини іншими.

Якими одиницями можна виміряти довжину? ( мультфільм «38 Папуг»).

Чи зручні одиниці вимірювання довжини, що запропонували герої мультфільму?

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Видатний український педагог Г.Ващенко сказав: «Ніщо так не допомагає запам’ятати математичні данні, як знання історії їх винайдення»

Давайте дізнаємося, якими мірами довжини користувалися у давнину .

(Доповіді дітей)

Фізкультхвилинка

(виміряти довжину мотузки різними мірками. Робота в групах)

-Виміряти довжину мотузки футами

-Виміряти довжину мотузки кроками

-Виміряти довжину мотузки долонями

-Виміряти довжину мотузки п’ядями

Чи отримали ми точні результати вимірювання?

ІV. Повідомлення теми і мети уроку

Сьогодні ми ознайомимося з письмовим прийомом додавання і віднімання іменованих чисел.

53м08см – 9м 73см =43м 35см

od-mnozhunu

7км 080м+ 5км 185м = 12км265м

V. Закріплення вивченого

Робота в групах «Подорожуємо містами України». Знайти відстань між містами.

  1. Знати відстань між Києвом і Черніговом через Ніжин,якщо від Києва до Ніжина 156км 200м, а від Ніжина до Чернігова 90км 420м .
  2. Знайти відстань між Києвом і Харковом через Полтаву, якщо від Києва до Полтави 343км 640м, а від Полтави до Харкова 142 км170м.
  3. Від Києва до Білої Церкви 86 км720м, від Білої Церкви до Одеси -391км164м. Знайти відстань між Києвом і Одесою.
  4. Від Києва до Тернополя 41 км130м, від Тернополя до Львова -126км148м. Знайти відстань між Києвом і Львовом.

***Дізнатися на скільки одна довжина більше чи менше іншої.

VІ. Підсумок уроку

  • То ж як можна додавати і віднімати складені іменовані числа?
  • Чи цікаво вам було виконувати завдання?

Оцінювання.

VІІ. Домашнє завдання

Робота в зошиті стор.38

[свернуть]

Презентація до уроку математики. Одиниці вимірювання довжини

od vumiryuvannya

[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_1.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_2.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_3.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_4.JPG]20
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_5.JPG]20
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_6.JPG]20
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_7.JPG]20
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_8.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_9.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_91.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_92.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_93.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_94.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_95.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_96.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/od vumiryuvannya/thumbs/thumbs_97.JPG]10

[свернуть]

Інтегрований урок. Математика, природознавство

4 клас

Тема. Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Розширені задачі на зведення до одиниці. Дії з іменованими числами. Птахи в рідному краї.

Мета. Вправляти учнів у знаходженні значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Удосконалювати вміння учнів розв’язувати задачі на зведення до одиниці. Вчити розв’язувати складні рівняння. Формувати знання про перелітних птахів. Виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання: Весняний пейзаж; карта України, малюнки (відеослайди) перелітних птахів, грамзапис співу пташок, конверти із завданнями.

Хід уроку

І.Актуалізація опорних знань

Які ознаки весни ви зараз бачите? Із теплих країв прилетіли перші пташки. Послухайте їх радісний спів (грамзапис).

Девіз: Міркуємо – швидко!

Відповідаємо – точно!

Рахуємо – правильно !

Пишемо – гарно!

  1. Усний рахунок:
  2. Обчислити зручним способом.

4 ∙780 ∙ 25 (78000)

25 ∙120∙2 (6000)

500∙237 ∙ 2 ( 237000)

  1. Дібрати з кожного рядка по три доданки так, щоб їх сума дорівнювала числу – 8600.

200, 560, 8000, 400, 610 ;

1200, 5000, 2300, 2400, 7600;

  1. Підкреслити скільки сотень в кожному числі.

Робота в парах

  1. Дописати каліграфічно ряд, поділивши кожне число на 100.

( 200, 8000, 400; 1200, 5000, 2400; 2, 80,4, 12, 50, 24,)

Всього на Землі живе 8600 видів птахів, з яких в Україні 360 видів. (Звучить грамзапис із співом пташок)

А який це птах завітав до нас першим?

Що за диво, що за птах

Наганяє жабам страх?

На одній нозі дрімає,

На димарі хатку має. (Лелека)

Першим із птахів на Україну прилітає лелека.

Довідкове бюро

Селяться зазвичай на високих деревах біля води або боліт. Часто можуть влаштувати гніздо на людських дахах. Більшість видів, що живуть у Європі здійснюють сезонні міграції на південь на територію Африки, де перебувають протягом жовтня, листопада та цілої зими. Повернення лелек у Європу люди сприймають як настання весни. В українському народі 19 вересня вважають датою відльоту білих лелек, а 19 березня — дата їхнього повернення.

Завдання.( Робота в парах)

Потрібно розв’язати приклад :

  1. 496 кг : 92 (288)

2. Самостійна робота: (карточки)

Ів.

3кг 400г + 2кг 100г = (5кг 500г) – лелека

2кг 90г – 2кг20г = (70г) – шпак

1кг 665г : 37 = (45г) – жайвір

ІІв.

2кг 395г -2кг370г = ( 25г) – соловей

6кг : 60 = (100г ) – зозуля

5кг : 100= ( 50г ) – ластівка

( відповіді в прикладах – відповідна маса птахів)

Ви добре справились із завданням і лелека дозволяє нам відкрити частинку місцевості де селяться лелеки. (болота, луки річок)

Після лелек з вирію повертаються шпаки.

Довідкове бюро

Шпак є одним з найбільш кмітливих і найбільших птахів, що досить легко пристосовуються до різних природних умов. Він є невибагливим при виборі їжі. Раціон шпаків є надзвичайно різноманітним і залежить від місця проживання птахів. У природі вони зазвичай харчуються насінням та плодами, збираючи на полях і пасовищах комах, наприклад, довгоніжок, жуків і гусениць.

 

Його ми весною зустрічаємо.

У нас він родився і ріс.

Учора з далекого краю

Нам пісню у дзьобі приніс.

  1. Робота з підручником.

(розв’язання прикладів №955 з коментуванням)

Другий приклад – коментуючи з місця.

Шпак відкриває нам наступну частину карти України.

До нашого класу влітає ще одна маленька сіренька пташка – жайворонок.

Довідкове бюро

Із місць зимування польові жайворонки повертаються у березні або квітні. Самець співом починає привертати до себе увагу самок. Співає зазвичай на льоту, злітаючи майже вертикально вгору, поки не стане майже невидимим. Постійний спів – це ще і спосіб позначити ділянку.

 

Жайвір високо у небо літає

Жайвір найперший весну зустрічає.

В нього високий дзвінкий голосочок,

Ніби то срібний б’є молоточок,

Ніби він тягне нитку сріблясту

З неба до лану, людям на щастя.

Він приніс нам задачу (№ 957)

(Проводимо аналіз задачі. Розв’язування біля дошки)

Виконавши завдання ми можемо відкрити третю частинку карти (поля, луки, ліси).

Відгадайте загадку.

В мене є великий хвіст:

Я співаю як артист.

Спів мій радісний усюди

Дуже люблять слухати люди. (Соловей)

З’являється малюнок солов’я і наступне завдання.

Довідкове бюро

Соловейко – один з найвідоміших співочих птахів України. Мешкає він не тільки в лісах. За наявності сприятливих умов солов’ї оселяються поруч з людиною навіть у великих містах. Відомо досить багато випадків гніздування солов’їв у селах. У містах вони охоче займають зручні для них місця в парках, скверах, садах, річкових заростях, в придорожніх лісосмугах. Соловейко може стати звичайним мешканцем міської екосистеми за підтримки або створенні йому оптимальних умов гніздування.

  1. Робота з геометричним матеріалом

Пташка пропонує допомогти їй будувати для неї будиночок. Отож візьміть олівець лінійку. Поставте допоміжну точку. Від неї вправо 3 клітинки і точку А, вправо 6 см – точку В , вниз 8 клітинок – допоміжна точка, вліво 2 см – точка С , вліво 7 см – точка Д.

З’єднайте ці точки, дайте характеристику цій геометричній фігурі і знайдіть її периметр .

( Один учень коментує роботу з місця, а всі інші виконують.)

Робота в групах: Накреслену геометричну фігуру потрібно розділити на декілька геометричних фігур.

Виконавши це завдання, ми відкриваємо ще одну частинку карти (ліси, парки, гаї, сади).

Фізкультхвилинка ( музичний супровід)

Загадка Швидко скрізь цей птах літає,

Безліч мошок поїдає,

За вікном гніздо будує,

Тільки в нас він не зимує. ( Ластівка)

Довідкове бюро

Ластівка харчується літаючими комахами. Це різні види мух: дзюрчалки, кімнатні мухи, а також комарі і метелики. Під час холодної і дощової погоди ластівки знаходять мало корму, тому, щоб насититися, їм потрібно більше часу. Відоме явище, коли в погану погоду ластівки літають низько над водою – це викликано тим, що птахи в цей час ловлять комах, які живуть біля поверхні води і активізуються при поганій погоді. За іншою версією, вологе повітря обтяжує крила комах, і ті змушені літати нижче.

У разі нестачі корму ластівка поповнює свій раціон гусеницями і павуками. Ластівка, що годує пташенят, приносить у гніздо безліч комах, яких утримує в стравоході. Одна батьківська пара протягом дня повинна принести у гніздо, де їх чекають 5 голодних пташенят, приблизно 400 таких порцій.

  1. Розв’язати рівняння:

( 134 + х ) – 583 = 426

Карта (людські оселі, круті береги річок, яри)

Повторити знаходження компонентів при відніманні і додаванні.

(Рівняння розв’язує учень на дошці, коментуючи )

– А що це за пташка давайте відгадаємо.

Хто гнізда свого не має,

Яйця іншим підкладає

Та у лісі в холодку

Все кує: « ку-ку, ку-ку!»( Зозуля)

Довідкове бюро

Оселяється у лісі. Як правило, самиці зозуль підкладають яйця в гнізда тих птахів, які їх колись вигодували. Жертвами їх гніздового паразитизму найчастіше стають очеретянки, білі плиски, мухоловки, лісові тинівки.

ІІІ. Підсумок уроку

6). Вітайте весну!

Всі ви добре працювали

На уроці не дрімали,

Гарно руки піднімали

Й знань багато упіймали!

IV. Домашнє завдання:

1) Виконати завдання № 960; № 961(Інструктаж)

Цікаві факти.

20 березня в усьому світі відзначається Міжнародний день лісу або Всесвітній день захисту лісів, який був заснований в 1971 році.

З тих пір щорічно з ініціативи ООН 20 або 21 березня, як привід проінформувати суспільство про важливість збереження лісів, відзначається Міжнародний день лісу. Причому весняного рівнодення в Північній півкулі (останнє, за традицією, вважається першим днем весни і є символом нового життя та нових починань).

Проблема збереження лісу та його багатств стоїть сьогодні в ряду найважливіших екологічних завдань для всіх країн світу. В останні роки тенденції, пов’язані з втратою лісів Землі, викликають тривогу не тільки у екологів, але й у всього міжнародного співтовариства.

В даний час загальна площа лісів на планеті складає приблизно 38 млн. кв. км (це близько третини площі суші), з яких 13% належать до природних територій, що охороняються.

Ліси – легені нашої планети, вони мають неоціненне екологічне, соціальне та економічне значення – беруть участь у формуванні клімату планети, забезпечують киснем, переробляють шкідливі викиди, зберігають водні ресурси, є середовищем існування безлічі рослин і тварин, забезпечують їжу і здорове середовище для людей, допомагають зберегти родючість ґрунтів і ландшафти …

Однак, з кожним днем площа світових лісів неухильно скорочується.

Насамперед це пов’язано зі зростанням чисельності населення і перетворенням лісових територій для різних людських потреб.

За деякими експертними оцінками, за останні 10 тисяч років людина знищила 26 млн. кв. км лісів.

Поряд з цим, ліси гинуть від пожеж, незаконної вирубки, природних катастроф, впливу комах-шкідників, хвороб та інших причин. А скорочення площі лісових масивів веде до непоправних негативних процесів, що мають глобальне значення для всієї природи і життєдіяльності всього людства.

У зв’язку з цим, основним завданням Міжнародного дня лісу є привернення уваги жителів планети до проблеми збереження лісів, інформування про значимість лісових екосистем, їх дійсного стані, основні заходи їх захисту та відновлення.

[свернуть]

Інтегрований урок. ЯБЛУКА

4 клас

Тема. Складання тексту-розповіді з елементами опису та міркування.

Мета: закріплення знань учнів про особливості структури текстів; формування комунікативних компетентностей; вміння складати власні висловлювання з орієнтацією на адресата мовлення, розвиток уміння висловлювати думку в логічній послідовності; розширення уявлень про традиції та звичаї українського народу; виховання бережливого ставлення до природи, бажання пізнавати світ

Обладнання:

виставка українських народних казок, казка У. Діснея «Білосніжка та семеро гномів»; фото картини Катерини Білокур «Богданівські яблука», міфи Стародавньої Греції; кошик з яблуками; відеослайди.

Хід уроку

I. Організаційний етап. Емоційне налаштування класу на урок

1. Виставлений кошик з яблуками.

Налите сонцем, налите соком,

З гілки зірвалось, впало звисока.

– Боляче, певно?

– То вам здається. –

Лежить в траві й сміється.

Дм. Онкович «Яблуко»

2. Робота за картиною Катерини Білокур «Богданівські яблука»

Розглядання картини.

Як ви гадаєте, чому картина має таку назву?

Художниця народилася у селі Богданівка Київської області.

На що ви звернули увагу?

На чому лежать яблука? (На хустині)

Чим художниця прикрасила фон картини?

II. Мотивація навчальної діяльності

До нас звернулись з редакції журналу «Пізнайко» з пропозицією написати статтю про плодове дерево – яблуню.

Давайте з’ясуємо, чого навчить мене цей урок? (Відповіді дітей фіксуються на дошці)

– висловлювати думки послідовно;

  • складати текст;
  • розмірковувати і робити висновки;
  • захоплюватись і берегти красу.
  • писати статті

ІІІ. Перевірка домашнього завдання

1. Групова робота

(Завдання отримали групи, за бажанням)

Для того, щоб написати міркування, потрібно дізнатись про предмет якомога більше.

Завдання 1-ої групи: дізнатись і дослідити роль яблук у казках.

Завдання 2-ої групи: яблука у міфах та легендах.

Завдання 3-ої групи: значення яблук для здоров’я людини.

Завдання 4-ої групи: народні традиції, звичаї, повір’я.

Завдання 5-ої групи: дібрати фото, намалювати малюнки.

(Сформовані групи готували повідомлення за дібраним матеріалом, який знаходили разом з батьками або матеріалом, який запропонував учитель)

Виступи учнів:

1-а група.

Ми знайшли казки, у яких було присутнє яблуко.

У казках «Золоті яблука», «Білосніжка та семеро гномів» яблуко відіграє важливу роль у житті героїв. Отже ми дійшли до думки, що яблуко – це символ щастя. Золоте яблуко для дівчини принесло щасливе майбутнє. Білосніжку хотіла отруїти зла мачуха саме яблуком, але добро перемогло. Казка закінчилася щасливо.

Картинки по запросу яблуня

2-а група.

У міфах Стародавньої Греції через яблуко посварилися три прекрасні богині – Гера – дружина Зевса, Афіна – богиня мудрості, та Афродіта – богиня краси. Зевс влаштував вечірку, а богиню чвар (сварок) не запросив. За це богиня розлютилася і на стіл поклала яблуко, на якому було написано «найкрасивішій». То богині через яблуко і посварилися. Ці події спричинили Троянську війну. А вислів «яблуко розбрату» став крилатим.

3-я група.

Ми дізнались,що у яблуках багато цінних речовин, які потрібні нашому організму: заліза, фосфору та багато інших сполук. Плоди містять органічні кислоти, вітаміни А, В, С, Д, каротин, ефірну олію. Вживають при захворюванні кровоносної системи, лікують яблуками, коли підвищений тиск. Сік вживають при авітамінозах, захворюваннях печінки і нирок. А чай із листя яблуні допомагає при простудних захворюваннях, пом’якшує кашель.

4-а група.

За народним віруванням на свято Спаса у церкві освячують яблука. Саме з цього дня їли їх з медом.

Яблуня – відоме дерево більше чотирьох тисячоліть. За народними віруваннями вважається деревом-цілителем. У давнину існувало повір’я, що яблука, які вживають на вечерю, забезпечують глибокий і спокійний сон, а людина отримує силу і бадьорість. Лише чотири зернинки з яблука вбережуть від раку.

5-а група прикрасила клас ілюстраціями дерева, плодів, виставкою літератури на задану тему.

2. Інтелектуальна розминка

а) поясніть вислів (фразеологізм):

Ніде яблуку впасти. (Дуже велике скупчення людей)

б) складіть приказку:

відкотиться, від, Яблуко, недалеко, яблуні

(Приказка про погане наслідування)

ІV. Актуалізація опорних знань

  1. Добір мовного матеріалу до опису яблуні

Картинки по запросу яблуня

(Відповіді записуються на дошці)

За розміром: гілляста, здоровенна, крислата, низенька, присадкувата, розлога, широка…

За віком: молода, стара, віковічна

Характер стовбура: струнка, яснокора, білокора, золотиста…

За кольором: біла, густоцвітна, зелена, квітуча…

Враження: люба, рідна, чепурна

Яблука: соковиті, ніжні, налиті, червонобокі, золотисті, смачні…

Тлумачний словник:

крислата – розлога, розкішна, гілляста;

густоцвітна – рясно вкрита квітами,

присадкувата – невисока, але широка;

яснокора – світла кора;

чепурна – акуратна.

2. Повторення структури текстів.

а) Складання схеми

apple

Фізкультхвилинка

Трава низенька-низенька,

Дерева високі-високі.

Вітер дерева колише-гойдає,

То вліво, то вправо нахиляє,

То вгору, то назад,

То вниз нагинає.

Птахи летять – відлітають,

А учні тихенько за парти сідають.

V. Робота над складанням власного міркування

Ми прослухали повідомлення, добирали слова. А тепер час написати твір.

Завдання: Самостійно скласти текст-розповідь за поданим початком.

Стоїть у саду стара крислата яблуня. Голе гілля гуде на вітрі.

А чому це дерево у кожному саду можна зустріти?

Дуже гарна яблуня восени, коли сяють на сонці соковиті, червонобокі плоди.

А чи знаєте ви, скільки легенд і казок пов’язано з цим чудодійним деревом?

Цього року яблука вродили дуже рясно. Смачні соковиті плоди гучно падали в траву. Час збирати урожай.

А чи знаєте ви, що яблуко дуже корисне.

Поради:

1. Поміркуй, яку думку будеш доводити?

2. Запиши вибраний початок твору із запитанням.

3. Продумай основну частину – відповідь на запитання.

4. Чітко і лаконічно відповідай на нього – це і буде твоє міркування.

5.Запиши висновок.

Для зв’язку використовуй слова: отже, таким чином, тому…

VI. Самостійна робота учнів

(Надання індивідуальної допомоги)

VII. Підсумок уроку

  1. Зачитування творів
  2. Висловлення вражень про урок. Прийом «Мікрофон»

Картинки по запросу яблуня цвіт

Цікавий матеріал:

Відомий український філософ, який народився на Харківщині, Григорій Савич Сковорода цвіт яблуні порівнює з душею людини:

«Саме духовність, обожнення людини складає яблуневий цвіт її (невидимий світ), який і є справжнім людським життям…»

[свернуть]

Природознавство. Особливості природи материкі Землі. Європа: мандрівка перша.

Тема урока. Особенности природы материков Земли.

Европа: путешествие первое.

Цели урока:

  • Образовательные:

– формировать природоведческую компетентность;

– формировать понятие об особенностях Европы как части материка Евразии (географическое расположение; особенности климата; формы земной поверхности; водоёмы; полезные ископаемые и почвы);

– создать общее представление о своеобразии, неповторимости планеты Земля;

 

  • Развивающие:

– развивать внимание, логическое и критическое мышления, устную речь;

– обогащать словарный запас;

– расширять кругозор учеников;

  • Воспитательные:

– пробуждать интерес к открытиям и познанию мира;

– формировать эстетическое восприятие окружающего мира;

– воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою страну.

Оборудование:  физическая карта полушарий, физическая карта мира, «Журналы исследователей Европы», карточки для индивидуальной работы, «Конверты исследователей Европы» (материалы и задания для групповой работы), презентация к уроку, учебники, энциклопедии, научно-познавательный журнал «Колосок», Интернет-ресурс http://travel-eu.net «Путешествия Европой», «Рюкзак знаний», цветы для самооценивания.

Тип урока. Урок усвоения новых знаний.

Ход урока

І. Самоопределение к деятельности.

1. Эмоциональный настрой.

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами. Давайте улыбнемся друг другу. Помните: «Улыбнись миру, и мир улыбнется тебе».

– Я вижу в ваших глазах интерес, ожидание чего-то нового и необычного. Поэтому я предлагаю вместе сегодня совершить много новых открытий.

2. Мотивация учебной деятельности.

Видеоролик «Невероятная красота планеты Земля».

С давних времен из века в век

Узнать стремился человек

Как труден путь, что там вдали?

И снаряжал он корабли,

И опускался до глубин,

И поднимался до вершин.

Материки он открывал,

как мир прекрасен узнавал.

– Сегодня мы отправляемся в большую экспедицию по материкам Земли.

– Как вы понимаете, значение слова «экспедиция»? (Экспедиция – поездка, поход группы лиц с каким-либо специальным заданием (обычно в отдаленную местность).

– А какими должны быть путешественники и исследователи, чтобы добиться успешного результата? (Смелыми, любознательными, внимательными и т.д.).

Эти качества нам очень пригодятся сегодня на уроке.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

1. Блиц-опрос.

– Отправляясь в экспедицию, необходимо подготовиться и проверить свои знания.

– Что такое глобус? (Глобус – модель Земли).

– Разве это не чудо – я держу сейчас в своих руках нашу Землю!

– Давайте посмотрим, как выглядит наша планета Земля из космоса. (Видеоролик «Вид Земли из космоса).

– Что мы видим на планете? (Материки и океаны).

– Назовите океаны Земли.

– Назовите материки Земли.

– Как вы можете объяснить понятие «материк»? (Материк – большой участок суши, омываемый морями и океанами).

2. Самостоятельная работа.

Пользуясь картой полушарий, определите материки по их силуэтам. Самопроверка. Показ материков на карте.

ІІІ. Постановка учебной проблемы. Определение темы, целей и задач урока.

– Ребята, а вы любите мечтать? А на каких материках Земли хотели бы побывать? А кто уже бывал на других континентах?

– Мои ученики-третьеклассники мало знают о материках, но мечтают побывать на всех и привезти сувениры. Предлагаю посмотреть видеофрагмент.

– Почему ребята допустили ошибки? (Не знают особенностей материков).

– Какая же задача стоит перед нашей экпедицией? (Узнать об особенностях каждого материка).

– Давайте вместе определим, какие же особенности материков мы узнаем в ходе экспедиции:

  • географическое расположение;
  • особенности климата;
  • формы земной поверхности;
  • водоёмы;
  • полезные ископаемые и почвы.

– Как вы думаете, откуда можно привезти такие сувениры? (Демонстрация сувениров).

– Правильно, из Европы.

– На каком материке находится Украина? Поэтому наша экспедиция начинается именно с европейской части материка Евразия.

– Определим наши задачи:

– Во время нашей экспедиции всю новую информацию будем вносить в «Журнал исследователя Европы».

ІV. Открытие новых знаний.

1. Видеоролик «Самый большой материк в мире – Евразия».

2. Рассказ учителя «А знаете ли вы?»

Евразия – самый большой материк Земли, расположенный преимущественно в Северном и Восточном полушариях. Он омывается водами Тихого, Атлантического, Индийского и Северного Ледовитого океанов.

Евразия состоит из двух частей света — Европы и Азии. Условную границу между ними проводят вдоль восточного подножия Урала, реки Эмбы, Кумо-Манычской впадины, далее через Чёрное море, проливы Босфор и Дарданеллы.

На протяжении условной границы установлены памятные знаки Европа-Азия. Уникальны эти места тем, что ты находишься и в Европе и в Азии одновременно, стоя ногами в разных частях света.

А знаете ли вы, что Европа названа по имени героини греческой мифологии Европы, финикийской царевны, похищенной Зевсом и увезённой на Крит.

2. Минутка релаксации.

3. Исследовательская работа в группах.

Задания для исследований:

1 группа

Исследование расположения Европы и особенностей климата.

2 группа

Исследование форм земной поверхности Европы.

3 группа

Исследование водоемов Европы.

4 группа

Исследование полезных ископаемых и почв Европы.

– Все материалы и задания находятся в «Конвертах исследователей Европы».

– В ходе работы будем использовать различные источники информации:

План работы:

  • найти необходимую информацию;
  • выделить главное;
  • заполнить «Карточку исследования»;
  • представить результаты работы.

– Помните, что успех и результат зависит от умения планировать свою работу, работать дружно, уважать мнение каждого члена группы, укладываться в отведенное время. Время на работу – 5 минут.

4. Презентация результатов исследований.

– Мы исследовали особенности Европы, открыли для себя много нового и интересного. Посмотрите в свои «Журналы», вся ли информация собрана? (Нет). Это ваши задания для следующих уроков по теме.

V. Закрепление и осмысление знаний.

1. «Географическая путаница».

– Барон Мюнхгаузен совершил путешествие по Европе. Он делится с нами своими знаниями:

Я совершил увлекательное путешествие в Европу.

Это часть большого материка Евразия, которую отделяют от Азии горы Карпаты. Омывают эту часть света Тихий и Атлантический океаны. На большей части территории Европы – тропический климат. Мне удалось подняться на самую высокую гору Альп – Говерлу. Я узнал, что самая длинная река Европы – Дунай, а самое большое озеро – Байкал.

– Все ли в его рассказе соответствует действительности? Давайте применим свои знания и исправим неточности (работа в группах).

Проверка сопровождается демонстрацией фото природных объектов, на обратной стороне – буквы, из которых ученики составляют слово «ЕВРОПА».

VІ. Домашнее задание.

Достаточный уровень – прочитать статью учебника, ответить на вопросы.

Высокий уровень – задание на выбор:

1) из данных тем выбери самую интересную, выполни работу и защити мини-проект:

  • «Почему Великобританию называют Туманным Альбионом?»
  • «Горы Европы»
  • «Самое большое озеро Европы»;

2) составить кроссворд;

3) нарисовать «Карту нашей экспедиции».

VІІ. Рефлексия.

1. Метод «Рюкзак».

Ученики кратко записывают на листочках ответы на вопрос: «Какие знания, умения, способы действий, которые получили на уроке, вы возьмете с собой для использования на других уроках, в жизни, для выполнения домашнего задания? (Листочки с ответами складывают в «рюкзак»).

2. Самооценивание.

У каждого учащегося цветочки. Задача детей раскрасить серединку соответствующим цветом, согласно их оценке урока и своей работы.

– МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО, Я УЗНАЛ МНОГО НОВОГО,

Я ВСЕ ПОНЯЛ.

 

МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО, Я УЗНАЛ МНОГО НОВОГО,

НО ЕСТЬ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ.

– МНЕ БЫЛО СКУЧНО, НИЧЕГО НОВОГО Я НЕ УЗНАЛ.

Дети располагают цветочки вокруг карты Европы в форме веночка.

3. Вербальное оценивание.

4. Заключительное слово учителя.

Смотрю на глобус – шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки: «Ты береги, нас, береги».

В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники: «Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги».

Грустит глубокая река, свои теряя берега.

И слышу голос я реки: «Ты береги, нас, береги».

Смотрю на глобус, шар земной,

Такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: «Не солгу, я сберегу вас, сберегу».

yrev

[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev01.JPG]20
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev02.JPG]20
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev03.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev05.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev06.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev08.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev09.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev10.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev11.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev12.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev13.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev14.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev15.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev17.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev18.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev19.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev20.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev21.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev22.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev23.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev24.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev25.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev26.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev27.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev28.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev29.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev30.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev31.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev32.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev33.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev34.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev35.JPG]10
[img src=http://panarina-sh157.adr.com.ua/wp-content/uploads/yrev/thumbs/thumbs_yrev36.JPG]10

– Урок окончен. Спасибо! Вы молодцы!

[свернуть]